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發(fā)揚釘釘子精神，是指做事情要有一種穩(wěn)扎穩(wěn)打、鍥而不舍的精神狀態(tài)。今天，青海處在歷史上最好的發(fā)展時期，我們要把抓落實作為青海工作的鮮明標(biāo)識，發(fā)揚斗爭精神、改革創(chuàng)新精神和釘釘子精神，不僅雷厲風(fēng)行干，更久久為功抓，做到領(lǐng)導(dǎo)在一線指揮、決策在一線落實、工作在一線對接、問題在一線發(fā)現(xiàn)、干部在一線鍛煉、成績在一線檢驗，真正把各項任務(wù)落實到基層、落實到行動、落實到工作中去。作為青海全面深化改革、奮力推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的關(guān)鍵一環(huán)，民族教育工作承載著更為厚重的歷史使命和艱巨責(zé)任。因此，青海省廣大教育工作者必須立足青海省情和教育發(fā)展實際，大力發(fā)揚釘釘子精神，既要敢于攻堅克難，又要善于精耕細(xì)作，多措并舉、筑夢未來，持續(xù)深化教育綜合改革，扎實推動教育強國建設(shè)，讓教育事業(yè)實現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展。
一、精準(zhǔn)施策，優(yōu)化民族教育結(jié)構(gòu)布局
釘釘子精神中蘊含的精準(zhǔn)、務(wù)實、深入與持續(xù)的特性，為青海民族教育制度體系的完善提供了強大的精神動力和實踐指導(dǎo)。釘子遇硬木，需以巧勁與韌勁方能穿透。深化教育綜合改革，必須以釘釘子精神推動制度創(chuàng)新與優(yōu)化，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，推進(jìn)有組織的人才培養(yǎng)和科研，為加快教育強國建設(shè)激活力、增動力。
首先，必須準(zhǔn)確把握釘釘子精神的“準(zhǔn)”字內(nèi)涵，全面提升制度執(zhí)行的精度，確保制度的可操作性與有效性。近年來，青海省不斷完善民族教育政策體系，先后出臺了《青海省貫徹落實〈中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見〉的實施方案》《青海教育現(xiàn)代化2035》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革 全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的實施方案》《青海省深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革行動方案（2023—2030年）》等一系列文件，對青海各級各類學(xué)校發(fā)展作了系統(tǒng)規(guī)劃，確保教育發(fā)展的科學(xué)性與前瞻性。接下來，需要深入考慮執(zhí)行層面的細(xì)節(jié)，廣泛聽取教育工作者及不同受眾的意見和建議，全面了解青海民族教育工作一線的切實需要和挑戰(zhàn)困難，進(jìn)而做到精準(zhǔn)施策、對癥下藥，避免制度設(shè)計的盲目與泛化。
其次，必須準(zhǔn)確把握釘釘子精神的“深”字內(nèi)涵。“釘釘子”，絕非淺嘗輒止，而是需要持之以恒、徹入骨髓的堅韌與毅力。這要求民族教育體系在構(gòu)建與執(zhí)行教育制度的過程中，必須深入剖析內(nèi)在的發(fā)展邏輯，精準(zhǔn)對接基層教育的真實訴求。為此，教育行政部門應(yīng)與高等院校緊密攜手、深化合作，通過常態(tài)化的實地考察、多維度的問卷調(diào)查以及其他創(chuàng)新性的調(diào)研手段，全方位、深層次地洞察民族教育的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與未來走向。尤為關(guān)鍵的是，需基于調(diào)研成果，靈活調(diào)整教育策略，對既有制度加以適時修訂與優(yōu)化，確保教育政策與實踐需求緊密相連，真正體現(xiàn)釘釘子精神中的“深”字要義。
第三，必須準(zhǔn)確把握釘釘子精神的“實”字內(nèi)涵。制度的生命力在于執(zhí)行，而執(zhí)行的關(guān)鍵在于力度是否到位、效果是否顯著。因此，教育要建立一套科學(xué)的監(jiān)督與評估機制，及時發(fā)現(xiàn)并解決執(zhí)行中出現(xiàn)的問題。同時，還需不斷完善獎懲機制，以此激勵青海民族教育工作者每個人都愿意成為那顆堅韌不拔的“釘子”，敢于面對挑戰(zhàn)、善于攻克難關(guān)。除此之外，營造積極向上的社會氛圍同樣至關(guān)重要。全省上下要為青海民族教育工作者提供一個充滿鼓勵與支持的環(huán)境，使他們在發(fā)揚釘釘子精神的過程中，能夠感受到來自社會各界的支持與關(guān)注、溫暖與力量。
二、持之以恒，加強民族教育師資隊伍建設(shè)
強國之路，教育為基；教育之強，教師為魂。師資隊伍的建設(shè)，是民族教育高質(zhì)量發(fā)展的基石與動力。釘釘子精神在此過程中，既是行動理念，也是奮進(jìn)動能。其要求青海全省上下要以持之以恒的態(tài)度精準(zhǔn)施策，把培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍落到實處。
面對師資隊伍存在的問題，如數(shù)量不足、素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)實短板，全省教育系統(tǒng)要準(zhǔn)確把握釘釘子精神的“韌”字內(nèi)涵。要大力弘揚教育家精神，以堅定的意志和頑強的毅力，持續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，勇于面對并克服前進(jìn)道路上的困難與挑戰(zhàn)，努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。在師資選拔與培養(yǎng)過程中，嚴(yán)格把關(guān)，保證教師具備高尚的師德、精湛的業(yè)務(wù)能力和高度的責(zé)任感，積極探索從師范生招生、培養(yǎng)、輸送到職后支持、基礎(chǔ)教育生態(tài)優(yōu)化的全流程改革舉措，從源頭改善欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師隊伍質(zhì)量和基礎(chǔ)教育生態(tài)。要深入實施師德師風(fēng)建設(shè)工程，不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)。這包括定期開展師德教育培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和成才觀；建立健全師德考核機制，將師德師風(fēng)作為教師評價、晉升的重要依據(jù)。同時，推動開展教師間的交流與合作，形成互學(xué)互助、共同成長的良好氛圍。在師資隊伍管理方面，必須準(zhǔn)確把握釘釘子精神的“嚴(yán)”字內(nèi)涵。師嚴(yán)則道尊，教師教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整需緊密圍繞提升教師供給質(zhì)量這一核心。當(dāng)前，青海省雖已建立多層級教師培養(yǎng)體系，但本科以下培養(yǎng)規(guī)模仍占較大比例，與全國平均水平存在明顯差距。為此，全省需持續(xù)強化師資培養(yǎng)力度，采取職前培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、在職培訓(xùn)等多種途徑，全方位提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，構(gòu)筑教育強省的堅實基礎(chǔ)。同時，均衡發(fā)展應(yīng)成為重中之重，尤需關(guān)注學(xué)科與地區(qū)間的均衡配置，合理規(guī)劃與布局緊缺學(xué)科專業(yè)，特別是要盡快填補特殊教育等領(lǐng)域的師資培養(yǎng)空白，以確保教育資源的公平配置和高效利用。
三、精益求精，強化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育
民族教育要始終圍繞鑄牢中華民族共同體意識這一黨的民族工作和民族地區(qū)各項工作的主線，從豐富課程內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、營造和諧環(huán)境以及完善協(xié)同機制等層面推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識教育。
課程是學(xué)校場域中發(fā)揮育人作用的主渠道，全省教育系統(tǒng)要準(zhǔn)確把握釘釘子精神的“新”字內(nèi)涵。不斷豐富、融合民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育資源，拓展課程建設(shè)新樣態(tài)、特色育人新路徑，對于促進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識教育至關(guān)重要。一方面要整合全新教育資源。民族教育應(yīng)當(dāng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，深化思想政治教育、勵志教育、感恩教育和愛國主義教育，重視多學(xué)科融合教育，從多角度、多維度、多視域挖掘鑄牢中華民族共同體意識教育的深層內(nèi)涵與精神價值，借助多學(xué)科聯(lián)合發(fā)力整合現(xiàn)有教育資源。另一方面要構(gòu)建更為新穎的課程內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)形式多樣的實踐課程，使課程內(nèi)容更加貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。課程應(yīng)反映各民族共有的價值特色與文化意蘊，同時增強課程的吸引力與多樣性。讓學(xué)生在實踐中感受、體會石榴花開別樣紅、民族團(tuán)結(jié)一家親以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
此外，必須準(zhǔn)確把握釘釘子精神的“精”字內(nèi)涵。“精”，意味著精益求精、追求卓越，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，有效推動鑄牢中華民族共同體意識教育。首先，關(guān)注學(xué)生個性，根據(jù)學(xué)生個人興趣、特長、需求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及合理使用教學(xué)手段，讓學(xué)生在發(fā)揮特長中增強中華民族共同體意識，并建立多元化評價體系，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。其次，建立激勵機制，通過建立學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)生進(jìn)步與成就，給予物質(zhì)與精神獎勵，如榮譽稱號、經(jīng)典書籍等，以激發(fā)學(xué)生積極性。最后，強化實踐教學(xué)，促使學(xué)生在意識、情感及行動上全面認(rèn)同中華民族共同體，進(jìn)一步加深學(xué)生對于鞏固發(fā)展中華民族大團(tuán)結(jié)的認(rèn)知，體悟中華民族共同體的磅礴偉力，感悟中華民族共同體的形成和發(fā)展是人心所向、大勢所趨、歷史必然。
四、精雕細(xì)琢，打造民族教育特色校園文化
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，就要全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。發(fā)揮地域特色文化在民族教育中的積極作用，就要讓民族文化之花綻放校園，在校園播撒民族團(tuán)結(jié)的種子，讓鑄牢中華民族共同體意識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等元素景觀設(shè)計在校園、教室、寢室等隨處可見，為培養(yǎng)更多具有民族團(tuán)結(jié)基因和中華民族共同體意識的優(yōu)秀人才營造良好環(huán)境。實踐表明，在青海民族教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中，特色校園文化的構(gòu)建不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，也是提升教育質(zhì)量、增強學(xué)生文化認(rèn)同感與學(xué)習(xí)動力的有效途徑。
打造特色校園文化，要準(zhǔn)確把握釘釘子精神的“細(xì)”字內(nèi)涵。天下大事，必作于細(xì)。在校園文化建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)，全省學(xué)校都應(yīng)精益求精，注重細(xì)微之處的雕琢。從校園環(huán)境的布置到校園活動的組織，再到校園日常的管理，都應(yīng)巧妙融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，通過精心策劃的民族文化節(jié)、民族音樂節(jié)等活動，讓學(xué)生在親身參與中把握中華文化的獨特創(chuàng)造、價值理念、鮮明特色，深刻體會古老文化的生命力，乘文化傳承之舟，劃向中華文化深處，讓我們的文化基因代代相傳。要在傳承民族文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特征與教育需求，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)民族樂器、民族舞蹈、民族手工藝等更為便利、廣闊的平臺，打造出具有青海特色的校園文化品牌。同時，還要進(jìn)一步拓寬國際視野，通過與國際學(xué)校的文化交流活動，將青海民族教育的特色文化推向世界舞臺，進(jìn)一步提升青海民族教育的國際影響力。
當(dāng)然，特色校園文化的建設(shè)并非一蹴而就，而是需要系統(tǒng)規(guī)劃、長期發(fā)力。全省學(xué)校要著手建立和完善校園文化發(fā)展專項基金制度，為校園文化的持續(xù)建設(shè)提供堅實的資金保障。同時，成立校園文化研究與指導(dǎo)中心，專注于校園文化的研究、規(guī)劃與實施，實現(xiàn)校園文化與教育目標(biāo)的高度契合。此外，要鼓勵師生積極參與校園文化的建設(shè)與創(chuàng)新，通過舉辦各類文化創(chuàng)新大賽，有效激發(fā)師生的創(chuàng)造力與參與熱情。更為重要的是，全省學(xué)校必須建立完善科學(xué)的校園文化評估體系，定期對校園文化建設(shè)的成效進(jìn)行客觀評估與反饋，以確保其能夠持續(xù)改進(jìn)與提升，持續(xù)、有效助力青海民族教育的高質(zhì)量發(fā)展。
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